Entrelodicho

un blog de Diana Fernández Zalazar
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Archive for the ‘educación’

Educación pública: maestros que saben, trabajan y familias comprometidas

Diciembre 11, 2007 By: Diana Category: conocimiento, democracia, educación, sociedad 5 Comments →

Ayer en el discurso que diera la nueva presidenta de los argentinos Cristina Fernández habló de la educación pública y dijo:

“Pero también quiero decir que aquella educación pública no es la de hoy. Quiero decirlo con valentía porque lo siento. Yo me eduqué en una escuela donde había clases todos los días, donde los maestros sabían más que los alumnos, donde nosotros teníamos que estudiar todo el día para poder aprobar y pasar (APLAUSOS), porque creíamos en el esfuerzo, porque creíamos en el sacrificio. Lo recuerdo como si fuera hoy, seguramente mi madre aquí también me recuerda, horas sentada estudiando. Porque no hay financiamiento estatal que valga. Podemos destinar no seis puntos del Producto Bruto, podemos destinar diez, pero si no hay capacitación y formación docente, si los alumnos no estudian, si la familia no se hace cargo, en fin si todos no trabajamos y nos esforzamos y cooperamos en lograr el bien común, va a ser muy difícil no solamente lograr una mejor calidad de educación sino también seguramente un mejor país. Y a eso los convoco a todos, a los padres, a los alumnos, a los docentes, a una escuela pública diferente.”*

Creo que Cristina dio en el clavo de un problema que lleva décadas y es sumamente complejo pues la comunidad educativa no la hacen sólo los maestros o docentes del nivel que sean sino que es algo que se sostiene y construye junto con las familias, el apoyo estatal para el desarrollo y obviamente una mejor capacitación del plantel docente. Esto trae aparejado situaciones que no son fáciles de revertir como el hecho de que en la actualidad la escuela en muchas ocasiones debe trabajar más sobre la contención de problemas sociales que en los aspectos didácticos y educativos propiamente dichos. También el alejamiento de la familia en el sostenimiento de la educación y el conocimiento como valores para una mejora personal y social es algo que se evidencia en el discurso de muchos padres y en la falta de compromiso y acompañamiento de los niños en ese proceso. Para terminar el tema docente es quizás uno de los más cuestionados pero a la vez el más intocable, en el sentido de que se sigue pensando que con los cursos que realizan los docentes (generalmente obligados) para obtener el puntaje que los sostiene en los cargos se mejora la capacidad para ejercer. Siempre me llamó la atención esa idea de que cuanto más pequeño es el niño menos estudio formal debe tener el educador que se encuentra enfrente. Me parece un error fundamental y pienso que hasta que no se revise no se solucionará con cursitos ad hoc, ya que es un problema formativo y de concepción de lo que involucra el conocimiento, sus niveles de alcance y desarrollo en los sujetos que ejercen la docencia y de las posibilidades que puedan generar en el entorno de trabajo,  especialmente hacia quienes se supone no saben o van en búsqueda del saber.

* Fuente: www.enredando.org.ar

Lo mejor de la escuela: el recreo.

Diciembre 05, 2007 By: Diana Category: comunicación, conocimiento, educación, psicología 2 Comments →

Ayer como última actividad escolar de los niños y para compartir con los padres se realizó en la escuela de mi hija una reunión donde expusieron sus trabajos y un pequeño “museo personal” donde cada niño contaba su historia, el porqué de su nombre, su recorrido escolar desde el jardín, etc. Para finalizar y como cierre también cada uno dibujó en una hoja lo que más le había gustado de la escuela y escribía alguna frase u oración. Para mi sorpresa me encuentro con el siguiente texto: “Lo que más me gusta de la escuela es el recreo y también la maestra” y el dibujito de Malena con sus amigas y la maestra. Debo decir que también me causó algo de gracia por la frescura que suelen tener los niños y lo políticamente incorrecto de los enunciados que, en este caso, se reproducían en varias hojas de otros niños. Según mi hija “se copiaron de mí”. Más allá de la identificación o en términos freudianos de la “infección histérica” que produjo dicho enunciado, me quedé pensando porqué en muchos casos no había ninguna otra actividad que los niños pudieran rescatar, siendo que he comprobado que se divierten y juegan con actividades que estimulan la lectoescritura, el cálculo o la investigación. Por ejemplo, es común que en las vacaciones Malena se entretenga haciendo sopa de letras, acertijos, el completar frases, encontrar lo que no corresponde en una figura o dibujo, jugar con un ábaco, etc. incluso en la playa. Ahora bien, que hace que muchas de esas actividades puestas en acto en la escuela no sean algo que gusta, como dice la consigna. ¿Será que el modo de plantearlas según algunas didácticas y planificaciones aplastan el deseo?  ¿Será que los aspectos normativos del desarrollo de actividades en un aula restringen la posibilidad de disfrute?
Y se me viene a la cabeza las palabras de Papert cuando habla de los problemas matemáticos o de otros tipos de conocimientos,  de su complejidad o niveles de dificultad y de cómo tienen que ser planteados. El sostiene que a los niños no les molesta la dificultad ni la complejidad siempre que sientan que esto es planteado como un desafío, una apuesta al trabajo fuerte y divertido (“har fun”) en un entorno colaborativo y dentro de un microcosmos lúdico.
Y volviendo a la frase del comienzo me pregunto: ¿será que el microcosmos lúdico y colaborativo se da sólo en el recreo?

Día Nacional de las personas con discapacidad

Diciembre 02, 2007 By: Diana Category: comunicación, discapacidad, educación, estándares, salud, tecnología 2 Comments →

Símbolo de la discapacidadLa Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 3 de diciembre de 1983 como el día Internacional de los impedidos y en nuestro país desde el año 2000 el Congreso de la Nación declaró ese mismo día como el día Nacional de las personas con discapacidad. En ambas declaraciones lo que se busca es fomentar la integración social de las personas con discapacidad ya que lo que ocurre concretamente es que sus posibilidades se ven en muchas ocasiones coartadas más allá del condicionamiento o limitaciones que puedan tener por el hecho de padecer una discapacidad. En este sentido es de importancia rescatar la última Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud de la OMS (Classification of Functioning, Disability and Health (CIF)), donde la discapacidad que tiene una persona debe ser considerada en una interacción dinámica entre los procesos de salud/enfermedad, de los que participa cualquier persona, y en relación dinámica con factores contextuales, que pueden ser tanto personales como ambientales (funciones corporales, estructuras corporales, actividades y participación y factores ambientales).

Allí claramente se expresa que:

“La discapacidad está definida como el “outcome” o resultado de una compleja relación entre la condición de salud de una persona y sus factores personales, y los factores externos que representan las circunstancias en las que vive esa persona. A causa de dicha relación, los distintos ambientes pueden tener efectos distintos en un individuo con una condición de salud. Un entorno con barreras, o sin facilitadores, restringirá el desempeño/realización del individuo; mientras que otros entornos que sean más facilitadores pueden incrementarlo. La sociedad puede dificultar el desempeño/realización de un individuo tanto porque cree barreras (ej. edificios inaccesibles) o porque no proporcione elementos facilitadores (ej. baja disponibilidad de dispositivos de ayuda).”

Símbolo de accesibilidad a la redPor esto es de suma importancia entender que es una responsabilidad social el abrir las puertas para una mejor calidad de vida para las personas con discapacidad. Para el caso de Internet los grupos de trabajo de la iniciativa WAI , el Sid@r de España o la gente que trabaja en accesibilidad en la Argentina como Gabriel Arellano o Alejandro Karpicius son caminos a seguir promover y publicitar por su compromiso con el trabajo y el facilitamiento de herramientas para todos.

Didácticas fluidas y el cierre de presentaciones de educ.ar

Noviembre 29, 2007 By: Diana Category: Tics, Web2, comunicación, conocimiento, educación, tecnología No Comments →

Ayer por la tarde en la Fundación Telefónica se realizó el encuentro “Educación.  Nuevos formatos, nuevos relatos” organizado por educ.ar donde expusieron de manera brillante en una primera mesa: Julián Gallo, Guillermo Lutzky, Sebastián Parigi, luego el grupo Culturas digitales conformado por: Carlos Trilnik, Judith Faifman y Damián Zantleifer y en la mesa de cierre: Mariano Amartino, Sergio Balardini y Carlos Neri.

Verdaderamente se cumplió con la consigna de inmersión en los nuevos formatos y relatos comunicativos de un modo poco convencional ya que lo más interesante, a mi entender, fue que los expositores hablaron de sus propias prácticas y sus elecciones a la hora de la búsqueda y producción de contenidos. En Moebius se irán editando los videos del evento y los links seleccionados en el portal de educ.ar.

Es sumamente alentador ver cómo personas que no se conocen cara a cara sin embargo tienen un diálogo y una visión común respecto del uso de las nuevas tecnologías. Pero más allá de las posibilidades que da la tecnología me quedan las palabras de Carlos Neri cuando en el cierre reflexiona sobre el estado actual de la educación y el futuro:
“Si todas estas cuestiones que se mencionaron en todas estas mesas se aplican a la educación y el diseño la educación tal cual como la conocemos cae.”

¿Será por eso que en tantos ámbitos educativos es tan complejo y resistencial el uso de la tecnología?

Reinaugura entre lo dicho

Noviembre 17, 2007 By: Diana Category: Web2, comunicación, conocimiento, educación, psicología, redes sociales 1 Comment →

Compañeros y amigos de las rutas blogueras, tengo el placer de anunciarles que me mudé. Gracias al trabajo y colaboración en la mudanza de Carlos Neri hoy puedo estrenar sitio nuevo.
Entre lo dicho comenzó como un ejercicio dentro de lo que fue una práctica de inmersión para el aprendizaje de la Web2, pero también fue mucho más. Allí pude encontrarme con gente muy valiosa e incluso ahora puedo decir de alguno de ellos que son amigos.
La experiencia de ese Tren de la Web 2 fue fundante para muchos y en virtud de esa marca es que he dejado los primeros post que dan cuenta de ese recorrido.
Espero en esta nueva etapa seguir creciendo y apostar una vez más a esta experiencia de las redes, de la comunicación, de lo social y del conocimiento.
Gracias a todos aquellos que me han dado aliento en este corto tiempo de bloguera y nos seguimos leyendo.

Margarita, un hámster transexual

Noviembre 03, 2007 By: Diana Category: comunicación, conocimiento, educación, género, salud, sociedad 5 Comments →

Hace apenas una semana fuimos a la veterinaria porque nuestra querida mascota Margaria no se veía ni olía bien. Luego de un examen exhaustivo la veterinaria nos sorprendió con la novedad de que Margarita tenía genitales masculinos.
-¿Pero nos dijeron que era nena? dijo mi hija.

- Bueno, si pero me equivoqué.
Salimos de la veterinaria algo más impactados por el pronóstico poco alentador sobre su salud y luego de un rato retomamos la charla sobre su nombre y condición sexual.

Malena dijo: -”A mi no me importa que tenga pito, para mi es Margarita igual y si ella se siente bien así y siempre me hizo caso con ese nombre yo no se lo cambio. Total a ella le gusta.”
Además agregó -”Y no le digas que es varón porque no le va a gustar”.

Le dije que me parecía bien su decisión y pensé cuánto más comprensivos, desprejuiciados y sabios son los niños en muchas oportunidades.
Cuando del amor en sus distintas formas se trata: ¿Acaso importa el sexo biológico o los caracteres sexuales secundarios?
Parece que algo tan sencillo como esto, que es comprendido con facilidad por un niño de seis años, cuesta hacércelo entender a veces al común de la gente y hasta a facultativos que ponen por delante prejuicios cuando se trata de reconocer que no todos somos iguales y que tenemos el derecho y la obligación del respeto por las diferencias.
Y mi reflexión va porque en el último tiempo se escucha muy seguido que el psicoanálisis está desactualizado, que ya no sirve, que no es para esta época, que Freud se equivocó. Pero creo que si bien en algunas ocasiones las teorías o algunos aspectos de las mismas pierden actualidad y eficacia, en el caso del psicoanálsis lo que sigue teniendo una actualidad revolucionaria es la concepción de la sexualidad no ligada a la genitalidad y a la determinación biológica. Creo que este aspecto del pensamiento freudiano tiene vigencia y sigue espantando a todos aquellos que piensan en lo normativo del sexo partiendo sólo del sustrato biológico.
Por suerte nuestra Margarita mientras vivió estuvo muy lejos de estos prejuicios y hoy descansa en paz.

Videojuegos y educación

Noviembre 01, 2007 By: Diana Category: educación, videojuegos No Comments →

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y el Ministerio de Educación de Chile acaba de realizar el Seminario de videojuegos y educación, donde fueron convocados expertos en el tema con el objetivo de reflexionar y presentar el estado del arte en torno a los impactos e influencias de los videojuegos en lo educativo.
Dado que ha sido una reunión presencial en el sitio no se encuentran las conferencias realizadas o los papers, pero se puede acceder a las presentaciones, cuyos títulos y autores son:

The Effects of Playing Videogames. What do designers want? Fernando Castillo – Electronic Arts, Hollywood
Digital games and learning gains. John Dowell – Computer Science, University College, London
Gameplay and Game Mechanics Design. A Key to Quality in Digital Games. Carlo Fabricatore – Initium Studios.
Present State of Videogames and Learning Games. Use and Effects. Takashi Sakamoto – JAPET
Principles of Educational Digital Game Structure for Formal Education. Young Baek – Korea National Univ. of Education
Skills acquisition and knowledge appropriation through computer and videogames. Patrice Chazerand – ISFE
Enlaces-OECD Expert Meeting on Videogames and Education. Summary and Conclusions. Magdalena Claro
The potential for cooperation in games in the mobile phone industry. Ana Paola Teixeira – Andinatech
Creo que vale la pena explorarlos y seguir la pista de algunos de estos autores.

¿Qué vemos cuando vemos?

Octubre 20, 2007 By: Diana Category: conocimiento, educación, psicología 4 Comments →

Esta serie de slides, que me llegaron a través de Omar Fernández, presentan una serie de experiencias sobre percepción, donde se puede observar cómo el sujeto es activo en la organización de la actividad perceptiva. Es decir, como la actividad del sujeto implica una significación que no se encuentra en los “datos puros” de la experiencia sensorial.

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Reality o "El señor de las moscas"

Octubre 17, 2007 By: Diana Category: comunicación, educación, psicología No Comments →

En el mes de septiembre se comenzó a emitir por la cadena CBS, el reality
Kid Nation, que se propone como la versión infantil de Survivor o en lo que muchos paises se conoció como Expedición Robinson. El hecho es que para ello han reunido a cuarenta niños de entre 8 y 15 años en una ciudad fantasma de Nuevo México, con el propósito de observar (filmando y emitiendo lo filmado en episodios) cómo los niños construyen por sí mismos una nueva sociedad. Es decir, sin ninguna mediación o intervención de los adultos en el desarrollo de la experiencia, salvo, se supone que seguramente están las intervenciones de la gente de la producción.

El tema en cuestión tiene muchas aristas, como lo tiene cualquier reality, pero además aquí los padres han firmado un contrato por el cual ceden los derechos de la imagen de sus hijos a perpetuidad y se comprometen a no demandar a la CBS si alguno de ellos resulta herido durante la grabación o incluso muere accidentalmente. Dentro de los riesgos considerados también se encuentra la violación o el contagio de sida, posibilidades remotas, pero evidentemente factibles como para haber sido incluidas como cláusulas del contrato. Además se establece la disponibilidad de los niños durante las 24 horas del día y a cambio los señores padres reciben un estipendio de $5,000 para cada familia y $20,000 si el niño asume un papel destacado en el desarrollo del reality.
Esto va mucho más allá de los problemas atinentes a la ley laboral que no permite el trabajo de menores ya que a mi entender aquí se violan muchos principios y derechos de los niños cuando se los vende a cambio de unos cuantos dólares. Situaciones como ésta no hacen otra cosa que transparentar cómo en algunos casos la protección y el cuidado que deben dar los padres está muy lejos de los niños y por el contrario esta posición se acerca más a la perversión donde se los trata como objetos pasibles de comercializar, manipular y exponer. No es de esperar una posición ética o de cuidado por parte de las grandes corporaciones de negocios, pero sí es de esperar que la función paterna proteja y no promueva una experiencia nefasta para la subjetividad.
Esperemos que esto no se convierta en la reedición de
“El señor de las moscas”.

Prohibido prohibir

Octubre 11, 2007 By: Diana Category: educación, tecnología 2 Comments →

Un diputada bonaerense, Mirtha Calmels de la UCR, presentó un proyecto de ley para prohibir los reproductores de música entre los niños y jóvenes que van a establecimientos públicos y privados de Buenos Aires. La legisladora sostuvo que la “utilización abusiva” de estos aparatos distrae a los alumnos y los habilita para confeccionar “machetes electrónicos”, además agrega que “no aporta ningún beneficio y crea malos hábitos”.
Afortunadamente hay autoridades provinciales que difieren en esta visión. Adriana Puiggrós dijo: “No podemos echar a la tecnología del aula. Con este criterio deberíamos prohibir las PC. Debemos alentar a los educadores para que se acostumbren a convivir con estos instrumentos. Los docentes deben hallar la forma para que los chicos les presten atención. Fui docente 29 años y conozco bien estos problemas”.

Por otra parte es interesante escuchar a los alumnos, muchos de ellos dicen que hay docentes que les permiten el uso de estos aparatos en clase con tal de que no molesten y otros se quejan: “Antes fue el telefonito, ahora el reproductor. No hacemos mal a nadie y nos entretiene”,

¿El problema es el MP3 y MP4?

Creo que el problema es otro. Cómo hacer atractivo el camino del conocimiento, cómo motivar, cómo utilizar los nuevos medios para la educación y como hacer tomar conciencia a legisladores y a educadores de que no se puede prohibir la tecnología cuando ésta es una práctica representativa de la cultura en la que vivimos.
Es notable cómo la ignorancia de legisladores y docentes sin capacitación promueve como primera medida la prohibición en lugar de situar el problema y analizarlo dentro de la complejidad psicosocial en la que se está dando.